【摘 要】单位全体“教、学、评一体化”打算使训导的教、学生的学与教学评价三者交融，体现了学习历程的动态发展和确切收效，灵验点拨了训导的教学，促进了学生的学习。“教、学、评一体化”的打算应柔柔“呈现修养发展的方针制订、体现评价圭臬的行动打算、竣事效果评价的用具使用”，从而保险教学历程的完好性nt 动漫，促进学生中枢修养的发展。
【要害词】教、学、评一体化；单位全体；教学方针；学习行动；评价任务
《义务训诲英语课程圭臬（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：教学评价应结合英语课程教与学的全历程。单位全体“教、学、评一体化”打算使训导的教、学生的学与教学评价三者交融，体现了学习历程的动态发展和确切收效。训导要充分强壮评价的作用，明确评价应奉命的原则，基于评价方针礼聘评价骨子和评价款式，将评价甘休应用到进一步篡改教学和提高学生学习收效上，落实“教、学、评一体化”。
“教”指向的是学生学科中枢修养的培养，训导以方针为导向，决策与组织课堂教学行动；“学”是为了发展学科中枢修养，学生在训导的带领下开展与各项“教”的骨子保持一致的学习行动；“评”是师生共同完成检测教学方针达成情况的评价任务。三者组成了完好的教学历程。单位全体“教、学、评一体化”是见教学方针、学习行动和评价任务在单位中的一致性打算。它将三者放入一个单位主题语境中，以单位教学方针为统辖，由任务初始学习，将评价植入学习行动，监测教与学的历程，达到以评促教、以评带学的目的。训导应宠爱“评”对“教”和“学”的股东作用，惩处好三者之间的关系。
一、单位全体“教、学、评一体化”打算的骨子（一）呈现修养发展的方针制订：“教、学、评一体化”的打算依据
教学方针是教学行动实施的标的和预期达成的甘休，是一切教学行动的起点和最终归宿。它结合课堂教学长期，是扫数这个词教学历程的指南针，既指挥着教学，又监测着学习。教学方针在教学中具有三种功能：导学、导教、导测评。可见，课堂教学的深广任务是制订方针。
教学方针的制订需要讨论课程圭臬、课本骨子、学情等身分。最初，制订以“2022年版课标”为依据、指向中枢修养发展的教学方针，好像让课堂在主题真理的引颈下，促进学生中枢修养的发展。其次，课本为学习者提供了讲话学习材料，也为制订教学方针提供了参考。临了，制订以学情为变量的方针能使教学竣事动态、可测的效果。梳理学生之前学过的干系常识以及具备的智力，明确学生需要学习的骨子与将要达成的智力，亦然细则教学方针的贫苦依据。
以PEP课本五年事下册Unit2My FavoriteSeason为例，训导依据“2022年版课标”，结合本单位的课本与学情，制订了单位教学方针，以及方针所对应的中枢修养骨子。在此基础上打算的单位语用大任务，为后续课时语用任务与学习行动的打算指明了标的，便于训导在开展学习行动与推行评价任务时实时验收学习效果，具体如表1。
表1“教、学、评一体化”的单位教学方针制订
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伪娘 露出单位教学方针的制订好像幸免常识学习、智力掌捏与念念维发展之间穷乏关联的表象，使碎屑化的常识造成系统，使中枢修养的各个维度造成协力，从“育全东谈主”的视角斟酌学生的学习景色，为中枢修养导向下的“教、学、评一体化”打算明确标的。
（二）体现评价圭臬的行动打算：“教、学、评一体化”的实施骨子nt 动漫
“教、学、评一体化”明确了教学、学习和评价的关系，突显了以评促学、以评促教的功能。在单位教学方针的统辖下，训导依据课时方针与检测方针达成情况的评价圭臬来打算课时语用任务，将讲话学习的历程统整为“输出初始—输入促成—评价调遣”的有机全体。以PEP课本五年事下册Unit2My Favorite Season为例，训导以课时方针为依据打算语用任务，使评价骨子与之对应，用评价监测历程，检测质料，具体如表2。
表2“教、学、评一体化”的单位语用任务链打算
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学习的历程是学生基于已有常识与警告，通过学习强壮、应用现实以及迁徙革新行动，探究主题真理的历程。一节课中，训导以语用任务为统辖，打算具体、可操作的学习行动，用评价监测学习行动。现实证明，在学习中镶嵌评价好像匡助学生进一步柔柔款式与战略的优化、骨子与念念维的交融，最终达成讲话、智力、念念维、心扉的同步发展。为进一步促进学生学习的灵验性，训导凭据布卢姆泄漏训诲方针分类表面，开展“教、学、评一体化”课堂学习行动打算。把一堂课按“学前、学中、学后”三个阶段进行诀别，在不同泄漏维度将评价圭臬细化为评价每一项学习行动的具体骨子，精确评价学习行动需要达到的方针，体现“教、学、评一体化”。以PEP课本六年事上册Unit5What does he do?第五课时Readand Write为例，指向“教、学、评一体化”的课堂学习行动打算如表3。
表3“教、学、评一体化”的课堂学习行动打算
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（三）竣事效果评价的用具使用：“教、学、评一体化”的检测款式
检测“教、学、评一体化”的要害目的是看语用方针达成的同期是否发展了概述讲话修养。即通过一个单位学习，学生的讲话修养是否取得了提高与发展。单位主题下的对话课、词汇课、直拼课、读写课和故事课为学生提供了一个学习全体，学生从讲话强壮到讲话抒发，渐渐建构中枢新想法，培养念念维品性，比拟中外文化，开发正确价值不雅。为了灵验检测学习收效，学生不错通过雷达图进行单位学习自我评价。雷达图的面积由五技俩的和四个数字组成，各技俩的的数字越大，雷达图组成的区域越接近外围五边形的面积，代表学生的学习收效越好，讲话修养越高。五技俩的分别指向学生在一个单位中通过对话课、词汇课、直拼课、读写课与故事课造成的智力。四个数字1、2、3、4分别代表“无间起劲”“还行”“好的”与“很棒”的评价。训导将数字相加得出总分，并在评价单附上扼要的考语与饱读舞的讲话，具体如表4。
表4“教、学、评一体化”的评价用具使用
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对学生的学习进伸开展评价是提高学习质料，促进学生概述修养协同发展的贫苦行径。训导应打算相应的任务，借助评价用具对学生的讲话强壮、学习反应或效果展示等进行细化评价，把“评价”镶嵌学习行动中，使评价历程变成学习历程。比如，在课堂讲话输入要领，学生不错通过完成LearningSheet（学习单）上的熟悉来检测我方对文本的强壮进程；在文本解读与分析要领，学生不错围绕SurveyGuide（议论单）中的问题开展磋议来评价对文本解读的深切进程；在课堂讲话输出要领，学生不错借助Checklist（检测单）来磨真金不怕火讲话抒发的圭臬度与流利度；等等。以PEP课本五年事下册Unit1My day第一课时为例，文本态状了ZhangPeng与Pedro对于西班牙平时生计的对话，对话体现了ZhangPeng对西班经纪东谈主的生计民俗的骇怪与赞佩。当学生开展变装璜演时，训导不错让学生借助Role-playchecklist（变装璜演检测单）监督自己讲话抒发的质料与效果。检测单由中枢讲话使用、语音语调效法、心扉派头抒发与对话骨子创编等评价维度组成，具体如图1。
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图1
二、单位全体“教、学、评一体化”打算的念念考（一）师生交互卷入，促进教学共长
课堂是实施“教、学、评一体化”的地点。学生处于中心性位，其学习和发展是扫数这个词系统工程的中枢。训导是系统工程师，在塑造学生灵魂的育东谈主工程中饰演着要害的变装。当作课堂教、学、评的主要参与者，训导与学生二者不能偏废。课堂“教、学、评一体化”打算饱读舞学生在评价圭臬的初始下开展学习，反念念收效，学生既是评价的对象，又是评价的主东谈主。训导在学习历程中不断汇注和研判学习信息，随时监测学习行动收效，活泼养息难易进程与学习节拍。“师生共评、俱收并蓄”能对训导的精确施教和学生的确切学习产生积极影响。
（二）评价融入历程，监测教学长期
评价任务在学习强壮、应用现实、迁徙革新等一系列的学习行动中结合长期。训导不错接受效法操练、发问回复、互助磋议等神志使学生的学习思绪可视化，以致不错开展技俩化学习，使学习效果与中枢修养发展详尽交融。在这么的学习历程中，训导概述考量学生的学习进展，开展多元评价，将评价骨子融入课堂教学的各个要领，如评价“效法操练”的“抒发评分单”、评价“文才能悟”的“问题信息单”、评价“互助磋议”的“行动单干单”、评价“技俩化学习效果”的“任务完成单”等等。这些造成性评价是学生学业评价的贫苦组成部分，饱读舞学生自主参与学习，反念念学习收效，培养学习信心。
（三）任务打算确切，柔柔修养发展
中枢修养是课程育东谈主价值的荟萃体现，是学生通过课程学习慢慢造成的相宜个东谈主终生发展和社会发展需要的正确价值不雅、必备品格和要害智力。评估学生中枢修养的最佳作念法是让学生“作念事”，而“作念事”必须有确切的任务和情境。“教、学、评一体化”打算既要体现学用长入的原则，又要具有确切、合理的特色，使学生好像安身生计警告，结合所学常识，在确切情境中作念正确的、故真理的事。唯有打算趋向确切的讲话学习行动，学生才能在语境中着实左右讲话进行念念考与抒发；唯有开展体现确切圭臬的评价任务，学生才能像照镜子相同照实地呈现学习效果，客不雅地反念念学习收效，最终竣事中枢修养在学习历程中交融发展。
单位全体“教、学、评一体化”打算将训导的教、学生的学与教学评价三者交融起来，好像灵验点拨训导的教学，促进学生的学习，保险教学历程的完好性，对于促进学生中枢修养的谐和发展大有裨益。
开端：《教学月刊·小学版》（概述）2022.10nt 动漫
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